高三作文復(fù)習(xí):抓住關(guān)鍵詞 注重技法訓(xùn)練
時(shí)間:2009-01-31 08:44:10
高三作文復(fù)習(xí):抓住關(guān)鍵詞 注重技法訓(xùn)練
高三作文復(fù)習(xí):抓住關(guān)鍵詞 注重技法訓(xùn)練
*作文試題:根據(jù)要求作文。
舒伯特有一首名為“未完成”的交響曲。這部作品堪稱舒伯特創(chuàng)作生涯中突起的奇峰。它的第一和第二樂(lè)章風(fēng)格非常特殊,以致連舒伯特本人都無(wú)法最終完成這部作品。他也曾經(jīng)嘗試創(chuàng)作了第三樂(lè)章的一些片段,不過(guò),這些片段反而破壞了前兩章統(tǒng)一的風(fēng)格,給人畫(huà)蛇添足之感。因此,舒伯特最終還是放棄了第三樂(lè)章的構(gòu)想,選擇了以不完整的形式使作品傳世,卻贏得了空前的贊譽(yù)。
這部“不完整”的杰作是否也對(duì)你有所啟發(fā)?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章,談?wù)勀愕母惺堋?nbsp;
*要求:①題目自擬;②不少于800字;③不要寫(xiě)成詩(shī)歌。
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1 學(xué)生作文情況概述
素有“歌曲之王”之稱的奧地利作曲家法蘭茲·彼得·舒伯特(1797——1828)的交響樂(lè)《未完成》不像其他完整的交響樂(lè)有三﹑四個(gè)樂(lè)章,就是這部完全違背傳統(tǒng)、只有兩個(gè)樂(lè)章的《B小調(diào)第八交響曲》,被愛(ài)因斯坦稱為“一首無(wú)與倫比的哀歌”;這“未完成”的作品比任何“完成”的作品更接近美的形態(tài)。這個(gè)故事本身能給我們很多有益的啟示。但一篇考場(chǎng)作文里不可能面面俱到。
我們認(rèn)為,這篇材料作文,審題立意可以有以下幾個(gè)切入點(diǎn):一是從“未完成”這一音樂(lè)作品本身的完整與不完整的關(guān)系去談感受:它的形式是不完整的,但它的藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)價(jià)值卻是完整的或者說(shuō)是近乎完美的。如有的學(xué)生寫(xiě)道:不完整的作品留給我們的想象和研究的空間更大更美。又比如,《不完整也能產(chǎn)生美》、《用不完整演繹美麗》、《不完整,綻放的生命之花》、《殘缺也是一種美麗》、《缺憾也美麗》、《完整不等于完美》、《斷章與遐想》。
二是從藝術(shù)家本身對(duì)創(chuàng)作的態(tài)度進(jìn)而聯(lián)想到我們對(duì)生活對(duì)工作的態(tài)度來(lái)談感受。如《寧缺毋濫》寫(xiě)作家、藝術(shù)家追求完美的嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度;《學(xué)會(huì)放棄》、《放棄也是一種美》談追求與放棄的關(guān)系;還有同學(xué)從他的“未完成”也許比任何“完成”更接近完美的形態(tài),聯(lián)想到我們要以一種“未完成”(或不滿足)的心態(tài)去追求、奮斗。如《永遠(yuǎn)的“未完成”》寫(xiě)道:“正是這種永遠(yuǎn)未完成的心態(tài)驅(qū)使著他不斷超越自己,取得了那些自滿之輩所不可企及的成就。在這個(gè)意義上,每一個(gè)真正的作家一輩子只是在寫(xiě)一部作品,他的生命之作。只要他在世一日,這部作品就不會(huì)完成?!薄盎厥淄拢嗌偈孪胱龆醋?。瞻望前程,還有多少事準(zhǔn)備做。未完成是人生的常態(tài),也是一種積極的心態(tài)。”我認(rèn)為這樣的立意是比較深刻的,可惜很少。
三是從判斷美的標(biāo)準(zhǔn)或者說(shuō)社會(huì)對(duì)作品的評(píng)價(jià)尺度來(lái)談。判斷作品是否完美的標(biāo)準(zhǔn)是看它內(nèi)在的實(shí)質(zhì)是否有價(jià)值,內(nèi)容是否和諧,而不是只注重它的形式。從這個(gè)角度立意的也較少,有一篇題為《不完整的適宜》講到令人適宜的作品就是完整的作品,反之則不然。角度比較獨(dú)特。
2 值得反思的幾個(gè)問(wèn)題
同學(xué)們的作文主要存在以下問(wèn)題,值得我們思考:
1.理解材料不全面,立意有偏差。
有些同學(xué)對(duì)材料的內(nèi)涵沒(méi)有理解到位,不能準(zhǔn)確地把握題意,在立意上或觀點(diǎn)上片面或絕對(duì)。舒伯特的《未完成》即第八交響樂(lè)雖然只有兩個(gè)樂(lè)章,從形式上看它是殘缺的,但它本身是美的,有的同學(xué)說(shuō)《殘缺就是最美的》《不完整才是最美的》,難道所有的殘缺都是美的嗎?還有,作者放棄第三樂(lè)章,是因?yàn)樗茐牧饲皟烧陆y(tǒng)一的風(fēng)格,與之不協(xié)調(diào),是一種主動(dòng)放棄,是為了追求另一種完美即藝術(shù)價(jià)值上的完美,不是無(wú)原則的放棄,一些同學(xué)談放棄時(shí)沒(méi)有理解到這一步。
2.不注意辯證地思維與論述。
作文立意的深淺在很大程度上取決于是否有思辨性。如《殘缺才是最真正的美》顯然不如《殘缺有時(shí)也是一種美麗》;《不完整才是最美的》肯定比不上《不完整未必不完美》、《完整不等于完美》。觀點(diǎn)不宜絕對(duì)化。
3.論據(jù)不恰當(dāng),生搬硬套。
說(shuō)實(shí)話,這道作文題目,選擇怎樣的與題意相契合、與自己文章觀點(diǎn)一致的材料,對(duì)于材料儲(chǔ)備貧乏的同學(xué)是有一定的難度。學(xué)生舉得最多的例子是斷臂維納斯、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》;此外還有《西游記》里,唐僧師徒歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦取得的殘破不全的經(jīng)書(shū),一些作家終其一生未完成的作品等。應(yīng)該說(shuō)這些論據(jù)都是較為恰當(dāng)?shù)?,盡管殘缺有的是客觀造成的無(wú)意為之,有的是主觀造成的有意為之的。但一些同學(xué)講到“殘缺”舉出一些殘疾人的例子、整形手術(shù)、腐敗現(xiàn)象等就不妥當(dāng)。不能說(shuō)殘疾本身就是美的,只不過(guò)他們通過(guò)努力也能創(chuàng)造美,像《千手觀音》等。
4.像這樣的作文要不要聯(lián)系原材料、怎樣聯(lián)系原材料,也值得思考。
有些同學(xué)的作文,從字面上看通篇沒(méi)有聯(lián)系材料。但由于文章的主旨與材料的內(nèi)涵相關(guān)且契合,所以我們不認(rèn)為是偏離題意。也就是說(shuō),扣沒(méi)扣住題意,關(guān)鍵要看你作文的內(nèi)容,而不是只在形式上點(diǎn)一下材料。但我這里要提醒同學(xué)們,像這樣的材料作文,一般應(yīng)先有一個(gè)交代、一個(gè)過(guò)渡,而不是想到某一點(diǎn),馬上抓住直接來(lái)寫(xiě),如寫(xiě)放棄、選擇、得失等。完全拋開(kāi)原材料,往往有偏題、套題之嫌,應(yīng)該注意在開(kāi)頭、文中或者文末點(diǎn)題,以呼應(yīng)材料、扣住題意。
3 對(duì)高三作文復(fù)習(xí)的建議
(一)從寫(xiě)作內(nèi)容上講注重三個(gè)方面,或者說(shuō)抓住三個(gè)關(guān)鍵詞——“感悟”“理性”和“人文”。
*體驗(yàn)、感悟
2006年上海高考作文《我想握住你的手》考查學(xué)生的情感體驗(yàn);2007年春考作文“……未曾有過(guò)的那份感悟,歲月把它輕輕送來(lái)”,也要求通過(guò)回憶經(jīng)歷過(guò)的人、事、景來(lái)談自己后來(lái)的感悟。貼近學(xué)生的生活,注重考查學(xué)生的體驗(yàn)、感悟?qū)?huì)是2007年高考作文命題的基調(diào)。
*理性思考
理性思考,就是看問(wèn)題要全面、辯證,不走極端;理性思考,就是強(qiáng)調(diào)個(gè)人的行為要受理智的約束;理性思考,還指善于從另一個(gè)角度(即不同于慣常思維的視角、眼界、觀念等)來(lái)看待和處理問(wèn)題。2005年上海高考作文對(duì)當(dāng)今文化的審視與辨析無(wú)疑需要理性;2006年高考雖然適宜主觀抒情但也應(yīng)該有理性參與,這樣才能深刻。講求理性思考將是2007年高考作文命題中的濃重一筆。
*人文精神
“人文精神”主要包括三個(gè)方面:一是用一種悲天憫人的情懷來(lái)關(guān)心、理解、尊重他人,對(duì)人類(lèi)所遭受的苦難深表同情,對(duì)人類(lèi)的當(dāng)下和未來(lái)深懷憂慮;二是對(duì)自然與他人充滿敬畏和感恩之情,尊重自然,敬畏生命;三是在人的全面發(fā)展中,善于反思、審視自我,對(duì)自己的行為、思維、心態(tài)具有自我批判精神。在物質(zhì)主宰一切的今天,擁有豐富的人文精神尤顯重要,這自然也將成為高考命題者關(guān)注的熱點(diǎn)?!昂霌P(yáng)人文精神”將是2007年高考作文命題的精髓。
(二)在平時(shí)作文訓(xùn)練中,力求做到五個(gè)“加強(qiáng)”
1.回歸作文本真,加強(qiáng)審題立意訓(xùn)練。
不管高考作文形式怎么變,審題總是首要的關(guān)鍵的。要深入研究材料的深刻內(nèi)涵。審題越細(xì),越準(zhǔn),越透,立意的思路就越寬,越深,越通暢,把握就越大?;貧w作文本真,全面提高學(xué)生作文能力和水平,是作文教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向。
2.加強(qiáng)思維訓(xùn)練,尤其是辯證思維。
寫(xiě)作是一種復(fù)雜的思維活動(dòng),在作文備考的過(guò)程中,文字功夫固然要講究,但形成文字前的思維訓(xùn)練更為重要。要學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看問(wèn)題,追求新的發(fā)現(xiàn);積極突破思維定勢(shì),學(xué)會(huì)將直覺(jué)思維、反向思維、發(fā)散思維、批判思維、聯(lián)想想象思維等靈活地運(yùn)用于作文中,使思路活躍,文如泉涌。特別是要加強(qiáng)對(duì)聯(lián)想、想象能力的開(kāi)掘,辯證思維的訓(xùn)練;加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)素材積累。
加強(qiáng)素材積累,首先要豐富生活積累。這有多種途徑,比如注意觀察周?chē)娜?、事、物,積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),與同學(xué)、親友交往等。真要備好生活素材,還得把上述活動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)日記或練筆中。特別是那些有閃光點(diǎn)、有沖擊力、有啟發(fā)性的人與事,要及時(shí)地記下來(lái);到臨考前,翻出來(lái)整理一番,記住一些典型的事件及細(xì)節(jié)。強(qiáng)化素材積累,還應(yīng)常讀精美時(shí)文。從近年高考看,高分作文絕大多數(shù)具有較強(qiáng)的文學(xué)性、時(shí)代性。所以,豐富文化積淀,多讀多思含有哲理的、有真情實(shí)感的短文,是非常必要的。在多閱讀的同時(shí),還應(yīng)建立一本屬于自己的作文手冊(cè)。這個(gè)手冊(cè)要分門(mén)別類(lèi),有作文題的構(gòu)思路數(shù)、文章概要與寫(xiě)作資料等。作文材料也可以按照主題分類(lèi)整理。最好編個(gè)目錄索引,便于以后要看哪一方面的內(nèi)容,知道到哪里找。
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4.加強(qiáng)各種形式各種體裁的作文訓(xùn)練。
作文訓(xùn)練,要回歸基礎(chǔ),從提高學(xué)生基本作文能力入手。教學(xué)中,不能死抱著話題作文不放,也不能只練一兩種文體,這不利于學(xué)生作文能力的全面提高。對(duì)命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文、給一段提示語(yǔ)限定寫(xiě)作范圍的作文(有的也稱之為題意作文),我們都要訓(xùn)練,還有一大一小兩篇作文的形式也要練習(xí)。只有這樣,我們寫(xiě)作文,才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
5.強(qiáng)化規(guī)范寫(xiě)作意識(shí)。
有一部分同學(xué)用圓珠筆寫(xiě)作文,甚至個(gè)別同學(xué)將作文題目和前面的部分內(nèi)容寫(xiě)到答題卷的另一面,這些都不符合高考網(wǎng)上閱卷的要求。平時(shí)要嚴(yán)格按照高考規(guī)范來(lái)訓(xùn)練。
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