高三作文訓練一：切實強化話題作文的文體意識——記敘文篇

高三作文訓練一：切實強化話題作文的文體意識——記敘文篇

高三作文訓練一：切實強化話題作文的文體意識——記敘文篇 

話題作文以其形式開放、體裁自由、內涵豐富等特點，頗受命題組專家的青睞，已成為近幾年高考作文的主要形式。尤其是“三自（自選文體、自擬題目、自主立意）”方針的出臺，使考生能夠最大限度地張揚自己的個性，發(fā)揮長處。既可以寫傳統(tǒng)的議論文，也可以寫小說、講故事、編寓言，闡述對生活的真知灼見，抒發(fā)自己內心涌動的情感，形式自由，內容多樣。但考生對于這種“自由”（文體自定）的理解容易產(chǎn)生偏差，于是近幾年高考中文體特征不明，思路散漫，內容單薄的文章不時可見。 


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“文體自定”不是不講求文體，而是要求考生選擇適合立意為文，而且自己比較擅長的某一種文體進行寫作。雖多了選擇的自由，但任何文章都是以特定的文體形式存在的，各種文體都有其相對應的寫作要求，考生在寫作時就要遵循其中的“潛規(guī)則”。比如，打算寫議論文，一定要有充分的“理”統(tǒng)攝全文，說理要透徹，主要運用議論這一表達方式；若想寫記敘文，則要有“人”或“事”，語言簡潔，敘述生動，能給人留下深刻印象，主要運用記敘、描寫的方式等。因而“文體自定”不等于“無文體”。我們要杜絕滿紙飄搖、玄虛無序，無“人”無“事”，無“論”無“議”的“四不像”文章的出現(xiàn)，在平時的教學中切切實實強化學生的文體意識，寫什么就得“像什么”，就得“是什么”。 

我們用三次訓練來強化學生的文體意識，依次是記敘文篇、議論文篇和散文篇。當然，還有其他一些文章樣式，如戲劇、人物采訪、書信、病歷等等，缺乏普遍意義，就不再專門訓練了。 

本講談談如何在考場上寫出高水準的話題記敘文。 

知識例話 

以話題記敘文為例，考生從小學就開始寫話、寫日記、寫作文，寫到高中，記敘文是最熟悉不過的文體了。但令人困惑的是：許多學生的記敘文寫得連初中水平都沒了。究其原因，恐怕很大程度在于，這些學生并沒有意識到高中記敘文和初中記敘文的區(qū)別，什么才是高中記敘文的水準，也未曾為跨上這一檔次而真正扎扎實實地努力。什么樣的記敘文才算有水準？說來標準也多，在這里，且不說選材典型、組材有方、多種表達方式靈活運用，就筆者進行作文指導的體會，談幾點拙見。 

第一，“以理服人”。說白了，就是文章要“有思想”“有深度”。雖說記敘文，以記敘、描寫為主，但高中記敘文要想真正把一個人寫活了，把一件事寫生動了，僅僅停留在表面的平鋪直敘，是遠遠不夠的?！拔囊暂d道”，任何文體的文章失去了一定思想的依托，所寫之人或事就是“無本之木”，“無源之水”。這“思想”就是“立意”，和議論文不同的是，議論文可以直接亮出觀點，但記敘文只有用形象說話，只有把立意內化為“人”或“事”，因而，寫作時應當讓事件載著自己對生活的關注、認識與思考，展示自身思想成長、升華的過程，并且用恰當?shù)氖闱?、議論表現(xiàn)出來。有了立意，下一步就是選材。雖說記敘文寫作的關鍵在于選材，但在多數(shù)學生生活面畢竟很窄的情況下，只強調選材的典型性還不能解決問題，還應當讓他們學會“挖掘”，學會從日常小事中挖掘出新意、深意來。其實，事無巨細，只要懂得去開掘，哪怕是最尋常的事，也可以表現(xiàn)出自己富于個性的感悟來，也能給人許多回味與啟迪。有時甚至僅是微小的細節(jié)，也可以挖出有價值的主題來，使文章因為“有思想”、有深度而登上新的臺階。若寫作時不會往深處挖一挖，即使有好的素材也會寫得俗之又俗的。每每讀優(yōu)秀作文，都不難發(fā)現(xiàn)，大凡成功之作，其實都是小作者生活積淀中形成的獨到見解的抒寫載體，或是對自己參透的人生哲理的具體詮釋。請看以下幾例記敘文中的點旨之句： 

1、 堅韌是什么？堅韌就是不埋怨命運的坎坷多舛，不嘆恨生活的無情磨難，堅韌就是夸父逐日、精衛(wèi)填海，堅韌就是突破，就是追求，就是創(chuàng)造，就是希望。 

2、人生又何不似這茶？一次又一次地被沸水沖起來，水涼后又跌落杯底，這樣浮了又沉，沉了又浮，直到最后仍然散發(fā)著生命的脈脈清香。若是害怕沸水燙碎了心，燙失了生命，那么清香也會隨風逝去……生命便應該像茶一樣從容，不為成功沾沾自喜，更不會因遭受挫折而擔驚受怕，用最坦然的心態(tài)去面對生活中的一切傾軋，絕不放大痛苦，夸大挫折。 

3、 我一直感嘆生活于我只是嚴酷的沙漠，現(xiàn)在才知道，那是因為我心里沒有綠洲。 

讀到這樣的文章，猶如與小作者進行心靈的對話，一同品味生活，感悟人生，挑戰(zhàn)命運，產(chǎn)生心有靈犀的共鳴。而這一點，恰恰是大多初中生無法企及的。高中學生就應該這樣，發(fā)揮自己生活閱歷相對豐富、知識積淀相對深厚，感悟能力較強的優(yōu)勢，有意識地從事件中提升出一些帶哲理意味的思想，讓它成為記敘文的靈魂而閃耀光彩。 

第二，“以情感人”。 這是高中記敘文的要旨。高中記敘文應該在字里行間蘊含豐富的情感。要根據(jù)命題要求寫出自己熟知的真人、真事，不能只是用“筆”去寫，而應該用“心”去寫，用自己的動情去打動別人，感染別人，把讀者牽引到自己創(chuàng)設的特定氛圍之中，與自己同喜同悲，同樂同愁。只有自己十分熟識的人、事、景、物，只有自己動了真情的感受，才能在下筆時得心應手，游刃有余，產(chǎn)生感人的力量。若置自己熟識的于不顧，而去冥思苦想那些“新奇”素材，編造“感人”的故事，勢必會弄巧成拙，吃力不討好。當然，并不排斥符合生活真實的某些細節(jié)的加工虛構?；谖膶W源于生活而高于生活的道理，高中記敘文應當可以適當虛構，也許是生活中的一個片斷、一個鏡頭、一句對話、瞬間情景，卻可以加以想象，擴充成豐富而完整的事件；也許是發(fā)生在別人身上的事，卻可以放到自我的生活中去抒寫；也許是不同的人經(jīng)歷的事，卻可以綜合到一個人身上來表現(xiàn)。只要是不違背生活去瞎編亂造，只要是具備生活的真實，把存在的、可能的、甚至希望存在的現(xiàn)實寫出來，未嘗不是對生活有深刻認識與思考的體現(xiàn)，未嘗不是具有想象力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)，未嘗不是語文功底深厚的體現(xiàn)。如此，高中記敘文的事件會更有典型意義，形象會更豐富，內容會更充實，主題也將更有現(xiàn)實意義。 

第三，“以新動人”。記敘文的“新”，是在技法上做一些努力。盡量避開大家都有可能涉及的人或事，對一些自己非常欣賞的而又會給人“雷同化”印象的取材點，可從結果上或內容上改頭換面，給人“推陳出新”“會拿來”“懂借鑒”的印象。例如，同樣是記敘一件事，許多人囿于思維定勢，按時間順序來寫，而如果你能來個倒敘，或者先寫中間，在寫兩頭，不更好么？又如，褒揚一個人，大家都從正面寫某個人的優(yōu)秀品質，先進事跡，你可否來個曲徑通幽，來個欲揚先抑，或明貶實褒，或對比襯托，以自己的不足或錯誤來反襯對方的高尚？“新”，還可以體現(xiàn)在意境、語言、人稱的運用、表現(xiàn)手法的巧用等。 

　　高中記敘文若做到以上三點俱佳，加上適時運用個性化的語言、細膩的心理、生動的細節(jié)、傳神的表情等描寫手法，就算到了“火候”了，這樣的文章也一定會成為同齡人中的上乘之作。 


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話題演練  

閱讀下面的材料，按要求作文。 

意大利著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂在回顧自己走過的成功之路時，談到他在師范畢業(yè)時和父親的一次交談。他問父親：“我應該怎么辦？是當教師還是成為歌唱家？”父親這樣回答他：“如果你同時坐兩把椅子，你只能跌到兩把椅子之間的地上，在生活中，你應該選定一把椅子。”帕瓦羅蒂聽從父親的勸告，毅然選擇了唱歌，經(jīng)過自己不懈的努力，終于成為聞名全球的歌唱家。 

確實，對于大多數(shù)人而言，在人生的關鍵路口，我們應選定一把椅子，否則，精力分散，我們最終只能在一事無成的悔恨中慨嘆。請以“選擇一把椅子”為話題寫一篇文章。 

注意：①立意自定 ②題目自擬 ③記敘文 ④800字左右寫作提示  

話題中的“選擇”與2002年高考題的“選擇”在立意、擬題、角度方面的范圍略有不同：后者是在處理自己與他人的關系時，利人與利己、生與死之間的選擇；前者則是個人在生存與精神追求、職業(yè)與事業(yè)、自賤與自尊等之間的選擇。