關(guān)于幼兒在園“安全隱患”的思考

關(guān)于幼兒在園“安全隱患”的思考

關(guān)于幼兒在園“安全隱患”的思考
 

在一篇案例中我看到這樣一段描述：“我看見(jiàn)一位幼兒站在陽(yáng)臺(tái)邊的桌上，我的第一反應(yīng)是將他拉下，然后再將他拉進(jìn)教室，讓他站著，等我做完手中的事情后再處理這件事?！艺J(rèn)為適當(dāng)?shù)膽土P是必要的?！?/p>

顯然這是位新老師的做法。案例中，教師將站在陽(yáng)臺(tái)旁桌上的幼兒拉下來(lái)是人的第一反應(yīng)，這點(diǎn)無(wú)可厚非，出于安全考慮，我認(rèn)為這是正確的選擇，因?yàn)榭赡芤幻腌姷倪t疑就會(huì)發(fā)生意想不到的可怕后果。但事后老師將這位幼兒晾在一邊，把自己手中的事情處理完再進(jìn)行教育，似乎是錯(cuò)失了及時(shí)、適時(shí)教育的時(shí)機(jī)，而且，教師將幼兒從桌上“拉”下來(lái)之后又將幼兒“拉”進(jìn)教室，這第二次的“拉”似乎有些不妥當(dāng)，態(tài)度好象惡劣了點(diǎn)。

另外，案例中老師認(rèn)為“適當(dāng)?shù)膽土P是必要的?！边@句話對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)似乎重了一點(diǎn)。對(duì)于孩子，特別是幼兒園的小孩子們，在處理一些問(wèn)題時(shí)我們更應(yīng)該看重的是方法。作為老師，我們應(yīng)該想到的不是去懲罰一個(gè)孩子，而是應(yīng)該循循善誘，讓孩子信服你，他們便會(huì)自然而然地聽(tīng)話、懂事。

如果是我，我可能會(huì)讓站在桌上的那個(gè)幼兒說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況，詢問(wèn)清楚，再請(qǐng)其他幼兒一起討論是否可以站在桌上，為什么？最終達(dá)成一致的意見(jiàn)。讓幼兒在互相討論、互相督促中獲得正面的教育。可能這比老師大聲教訓(xùn)來(lái)得管用，使幼兒更容易接受。另外，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是，既然幼兒站在陽(yáng)臺(tái)邊的桌上會(huì)發(fā)生墜落的危險(xiǎn)，那么教師應(yīng)該是有先見(jiàn)之明的，陽(yáng)臺(tái)邊上就不要放桌子，杜絕安全的隱患！因?yàn)楹⒆赢吘箾](méi)有成人考慮問(wèn)題那么全面，許多我們大人覺(jué)得理所當(dāng)然的事情，到了孩子那里可能就會(huì)有所偏差。所以，在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的同時(shí)，我們 首先應(yīng)該考慮得更多一些，為孩子們多考慮一些，我認(rèn)為杜絕安全隱患勢(shì)在必行！