教學(xué)記錄與反思

• 小班區(qū)角觀察記錄：“我愛我家”的設(shè)計(jì)與反思

  2008-11-11

  在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生間的交流常常體現(xiàn)教師與幼兒之間互動(dòng)的藝術(shù)。瑞吉?dú)W的教學(xué)理念中有這樣一句話：“接過幼兒拋來的球并拋還給幼兒。”往往在“ 一推一打”的過程中，幼兒對(duì)探索的問題會(huì)產(chǎn)生越來越清晰的認(rèn)識(shí)，從而使活動(dòng)深入發(fā)展。在先前的觀察中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)我家的客廳最感興趣，他們?cè)谶@里玩的時(shí)間最長(zhǎng)。之前沒去過的幼兒也提到了客廳。可見客廳是幼兒很感興趣的地方，把它作為第一觀察點(diǎn)是符合他們的需要的。在我家玩的時(shí)候，我觀察到幼兒有不同的興趣點(diǎn)。有的關(guān)注衛(wèi)生間的電話，有的關(guān)注廚房設(shè)施，有的對(duì)我家的電腦有共鳴，還有的對(duì)旅游紀(jì)念品感興趣。為此在錄像的提供上我進(jìn)行了專門的選擇，如拍客廳的時(shí)候注意給幼兒一個(gè)全新的、完整的視野；拍衛(wèi)生間的時(shí)候先選擇一個(gè)點(diǎn)，如幼兒感興趣的電話，然后再展示其他用品；而對(duì)臥室，我就選擇重要的拍，如電腦等。結(jié)果錄像在幼兒活動(dòng)中起到了很好的作用。我想，正因?yàn)槲遗υ谟變喊l(fā)展過程中成為參與者，給予他們?nèi)牡年P(guān)注，才能為我第二次探索活動(dòng)的開展找到參考依據(jù)，才能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的心靈感應(yīng)。

• 幼兒園教育教學(xué)論文：在反思中創(chuàng)造更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)

  2008-11-11

  教師在活動(dòng)后可以問自己：活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?成功是什么原因造成的?哪些環(huán)節(jié)或哪些問題突破預(yù)設(shè)，取得了意料之外的收獲?如果活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，那么這又是什么原因造成的等。

• 幼兒園大班社會(huì)活動(dòng)計(jì)劃：離園后的計(jì)劃

  2008-11-06

  幼兒制作計(jì)劃書的過程不但是交流個(gè)體經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)的過程，更重要的是計(jì)劃書是幼兒對(duì)自己活動(dòng)的安排，幼兒在制定計(jì)劃過程中表達(dá)表現(xiàn)能力得到了充分的展現(xiàn)和提高，其中不僅是口語的表達(dá)，更有用符號(hào)表達(dá)自己想法的能力，在介紹計(jì)劃時(shí)，幼兒充分表現(xiàn)出了自信心和規(guī)則意識(shí)，并能對(duì)他人的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。

• 幼兒離園前活動(dòng)怎樣組織？

  2008-11-06

  離園前的活動(dòng)應(yīng)以安靜為主，電視是不能看的，以免家長(zhǎng)誤會(huì)孩子一直在看電視。而且有的孩子會(huì)因?yàn)槌撩杂陔娨暻楣?jié)，不肯離去，給家長(zhǎng)誤事。離園前，可以組織幼兒說說兒歌，這樣可以說停就停，避免家長(zhǎng)突然造訪時(shí)的措手不及。盡量不要彈琴唱歌或是做律動(dòng)，因?yàn)橐坏┍粋€(gè)別家長(zhǎng)打斷，就會(huì)很難繼續(xù)。而且彈琴做律動(dòng)一般是組織幼兒坐好的信號(hào)，如果停停做做，容易破壞幼兒常規(guī)。另外可以請(qǐng)幼兒數(shù)數(shù)或進(jìn)行自律練習(xí)，屏息聽家長(zhǎng)的腳步聲等等。

• 托班幼兒離園活動(dòng)安排

  2008-11-06

  嬰兒入園的不同時(shí)期。如：剛?cè)雸@時(shí)，自由自主的活動(dòng)時(shí)間可以再適當(dāng)延長(zhǎng)一些、午餐時(shí)間可以少一點(diǎn)時(shí)間限制。（2）針對(duì)嬰兒發(fā)展中的個(gè)別差異。如：有些孩子生活護(hù)理時(shí)間可以多些、長(zhǎng)些。

• 幼兒園托班教案反思和總結(jié)

  2008-11-06

  例如在幼兒園我們要求孩子會(huì)獨(dú)立用餐的同時(shí)，還要求不挑食，不把飯粒撒在桌上地上，能干凈地、安靜地吃完自己的一份飯菜，不夠可以來添，吃完飯要記得用紙巾擦嘴。把要求對(duì)家長(zhǎng)說明、道清，讓家長(zhǎng)明白、清楚，在家里也能這樣要求。這些要求對(duì)家長(zhǎng)看起來很簡(jiǎn)單，但對(duì)于我們的孩子來說是很不容易的。而我們的目的就是要讓不容易變成容易，只有家庭與幼兒園的共同教育才能完成目標(biāo)。

• 幼兒園托班教育反思 ：《蘸蘸變變》

  2008-11-06

  給了我頗多的體會(huì)和啟示。 適合孩子，才是適宜的教育。托班孩子有著他們自己的發(fā)展特征，他們不會(huì)按照成人認(rèn)可的或刻意安排的模式走，而是表現(xiàn)得更加自我。所以，在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)一定要注重讓孩子做在前，“讓老師來適應(yīng)孩子”，而不是“讓孩子來適應(yīng)老師”，雖然這只是兩個(gè)詞位置的變化，但意義和過程卻有著太多的不同。要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律：托班的活動(dòng)要簡(jiǎn)單一些，不宜有太復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，一定要去除一些老師預(yù)設(shè)的不必要的程式性的結(jié)構(gòu)，讓活動(dòng)更為簡(jiǎn)單，這樣才是真正從托班幼兒的需要出發(fā)，順應(yīng)他們自身的發(fā)展需求，創(chuàng)造適合托班孩子的教育。也只有這樣，我們的活動(dòng)才會(huì)更有價(jià)值、更有意義．孩子才會(huì)在適宜的環(huán)境中自然、和諧地發(fā)展。

• 幼兒園托班集體教學(xué)反思

  2008-11-06

  托班幼兒的行為具有很大的自發(fā)性和不隨意性，規(guī)則意識(shí)很弱，因此活動(dòng)過程充滿著很大的不確定性。由此，教師完全沒有必要為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的流程而費(fèi)盡心力。備課只須預(yù)設(shè)主題和選擇內(nèi)容，思考教學(xué)行為的目的和形式，而活動(dòng)過程的進(jìn)展則具有多種可能性，教師的功力全在于活動(dòng)過程的隨機(jī)應(yīng)變。

• 托班幼兒角色游戲課后反思-電話風(fēng)波

  2008-11-04

      托班幼兒年齡小，常以滿足自己的需要為準(zhǔn)與他人交往，且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶，教師利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，適時(shí)地介入并加以引導(dǎo)，使“糾紛”很快化解，既保證了游戲的正常開展，又不影響幼兒的游戲情緒，真可謂一舉兩得。

• 幼兒園小班角色游戲課后反思-輪流再玩一分鐘

  2008-11-04

  孩子是好模仿的，他們也許并不明白“一分鐘”的含義，但卻學(xué)會(huì)了遇事協(xié)商的話語。“再玩一分鐘”這句簡(jiǎn)單的話，逐漸被幼兒模仿成為“口頭禪”，它使幼兒初步學(xué)會(huì)了與他人交往時(shí)解決問題的方法，學(xué)會(huì)了輪流。

• 幼兒園角色游戲教案-娃娃家的一幕

  2008-11-04

      此一幕使我們看到了2~3歲孩子同樣也會(huì)逼真地做家務(wù)，演繹著家庭和諧的氛圍。在模仿中孩子體驗(yàn)了游戲的快樂。隨著孩子感覺經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們?cè)谟螒蛑袕牟粫?huì)交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時(shí)以旁觀者的身份，當(dāng)看到幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)搶娃娃時(shí)，并不急于介入，留給孩子自己解決問題的空間與機(jī)會(huì)，以欣賞的態(tài)度看到孩子的進(jìn)步與發(fā)展，并感到由衷的高興。

• 幼兒園托班角色游戲反思-娃娃家里的小衣服

  2008-11-04

      這是生活中發(fā)現(xiàn)，游戲中學(xué)習(xí)的實(shí)例。幼兒初到幼兒園，衣、食、住、行方方面面的不適應(yīng)都會(huì)給他們?cè)斐尚睦韷毫?，影響他們的入園情緒，教師把他們需要學(xué)習(xí)的生活技能變成游戲吸引他們，而不是代替或剝奪他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利，使他們?cè)谟淇斓挠螒蛑袊L試學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂，獲得自信。

• 幼兒園小班角色游戲課后反思-娃娃怎么哭了

  2008-11-04

  托班幼兒心理活動(dòng)帶有明顯的直覺性，并且常喜歡把想像當(dāng)做現(xiàn)實(shí)，教師用擬人化的口吻，吸引了幼兒的注意，使幼兒能夠很快地把自己的情感投入進(jìn)去，引導(dǎo)幼兒既開展了游戲又培養(yǎng)了好習(xí)慣。

• 幼兒園小班角色游戲課后反思-小吊床

  2008-11-04

  孩子們?cè)谕尥藜矣螒驎r(shí)，特別喜歡抱娃娃，給娃娃喂奶，搖娃娃睡覺，可兩只小手就是忙不過來，不是娃娃掉在地上就是奶瓶掉在地上……為此，我們?yōu)楹⒆犹峁┝俗灾频膹椥缘醮玻黾恿巳の缎?，滿足了孩子們游戲的需要，激發(fā)了他們參與游戲的興趣。

• 幼兒角色游戲課后反思：一副眼鏡

  2008-11-04

  由于托班幼兒思維很具體形象，他們只能從表象去理解事物。眼鏡的戴和摘雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但幼兒卻很認(rèn)可這個(gè)戴眼鏡的“阿姨”。教師扮演的角色對(duì)幼兒的游戲想像至關(guān)重要，因此，教師的參與和輔助的玩具材料對(duì)幼兒維持和發(fā)展游戲情節(jié)是不可缺少的。

• 角色游戲課后反思-由小車引發(fā)的[故事]

  2008-11-04

  付雅婷和張樸涵兩個(gè)小朋友玩“娃娃家”。付雅婷要帶著娃娃上兒研所去“看病”，她告訴張樸涵留在家里做飯，自己手里拉著老師用萬能積塑制作的小車轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。我問付雅婷：“你干什么去?”她說：“我?guī)尥奚蟽貉兴床??！蔽覇査秊槭裁磶≤嚕f：“兒研所太遠(yuǎn)了，我得打車去?！庇谑?，她將娃娃放在小車上拉著走了。過了一會(huì)兒，她又帶著娃娃回來了，付雅婷請(qǐng)張樸涵給娃娃喂藥并說：“醫(yī)生讓多給她喝水。多喝點(diǎn)水，娃娃的咳嗽就好了。”

• 幼兒園角色游戲反思-自言自語的孩子

  2008-11-04

  2—3歲孩子處于語言發(fā)展期，他們不僅用語言進(jìn)行交流，同時(shí)語言還幫助幼兒進(jìn)行思考。孩子在自言自語中加深了對(duì)成人模仿的印象。

• 幼兒園角色游戲反思-自言自語的孩子

  2008-11-04

  2—3歲孩子處于語言發(fā)展期，他們不僅用語言進(jìn)行交流，同時(shí)語言還幫助幼兒進(jìn)行思考。孩子在自言自語中加深了對(duì)成人模仿的印象。

• 幼兒園小班課后反思：目標(biāo)是活的

  2008-11-04

  接下來在“剝開嘗嘗”的環(huán)節(jié)，孩子們別看年齡小，為了嘗到美味食品，都會(huì)想盡辦法：打開、剝開、劃開等，我們?nèi)匀话呀逃攸c(diǎn)放在“你是如何打開的” 經(jīng)驗(yàn)交流上，引導(dǎo)幼兒用形象、具體的語言自己加動(dòng)作一起來描述開啟的方法，并且在此后選出大家認(rèn)為最快、最好、最簡(jiǎn)單、最安全的方法供全體孩子模仿。在交流中梳理、歸納活動(dòng)方家的經(jīng)驗(yàn)，感受日常生活中手對(duì)我們的重要性，進(jìn)而去保護(hù)它。

• 關(guān)于從繪畫入手培養(yǎng)孩子形象思維的發(fā)展的反思

  2008-11-04

  后面有一根線，他說是小老鼠；還有的孩子畫一條線，他說是蛇；有的孩子畫個(gè)圓不圓的東西說是汽車，過了一會(huì)再問又說是媽媽。我們加以引導(dǎo)，例如說："你的小老鼠有點(diǎn)像，要是多個(gè)耳朵就更像了。"這種情況家長(zhǎng)不要?jiǎng)邮?，讓孩子?dòng)手，孩子會(huì)有成就感。