教師應(yīng)有一個(gè)彈性空間

教師應(yīng)有一個(gè)彈性空間

  

教師應(yīng)有一個(gè)彈性空間
 
 
發(fā)揮幼兒的自主性、給幼兒一個(gè)自由活動(dòng)的空間，已引起幼教界的廣泛重視。但在工作中，我們往往忽視了教育者自主性的發(fā)揮。不是么，幼兒園制定了許多硬性的規(guī)章制度，如要求教師嚴(yán)格遵守幼兒的一日作息時(shí)間，每日制定詳細(xì)、周密的活動(dòng)計(jì)劃等。殊不知這在禁錮教師的同時(shí)，也禁錮了幼兒的發(fā)展，就如同一個(gè)沒有創(chuàng)新意識(shí)的教師無法培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的幼兒一樣，沒有自主性的教師又如何培養(yǎng)出有自主性的幼兒。因此，我們在管理工作中注意給教師一個(gè)彈性工作空間。

在目標(biāo)的制定上，幼兒園依據(jù)幼教法規(guī)、本地區(qū)特點(diǎn)、幼兒園的具體情況，制定適合幼兒發(fā)展水平的總教育目標(biāo)，教師可根據(jù)各自班級幼兒的發(fā)展水平，選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式，完成教育目標(biāo)，使目標(biāo)實(shí)施方案更有針對性。

在課題的選擇上，教師可以結(jié)合自己的特長、興趣點(diǎn)及所在班級的具體情況，選擇自己想研究的課題內(nèi)容，在園內(nèi)立項(xiàng)，進(jìn)行研究。這充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性、主動(dòng)性。他們明確了研究的目標(biāo)和方向，自然而然地融入到教研之中，成為教研的主人。