點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

  

點(diǎn)燃"創(chuàng)造的火花"

     創(chuàng)造力是人類(lèi)智慧的"一把圣火"。兒童期是創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)要從小抓起，而兒童繪畫(huà)則起著舉足輕重的作用。因此，在小班利用CAI進(jìn)行游戲和操作演示的基礎(chǔ)上，我們嘗試讓幼兒利用繪畫(huà)軟件進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，為幼兒繪畫(huà)開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。
一、 走進(jìn)電腦世界開(kāi)啟智慧大門(mén)
    現(xiàn)代教育改革運(yùn)動(dòng)著眼于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，尤其重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力是心理素質(zhì)發(fā)展的重要方面，創(chuàng)造力是思維能力、自學(xué)能力和獨(dú)立能力的綜合體現(xiàn)，它是未來(lái)人才必須具備的素質(zhì)?！秾W(xué)會(huì)生存》一書(shū)中就提出："未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必將成為這個(gè)人自己的教育。"而CAI開(kāi)啟了孩子心中那扇智慧的大門(mén)，孩子們的學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)。表現(xiàn)為理解力強(qiáng)，反應(yīng)快，思維活躍。遇事他們喜歡自己獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐，而不是急于去求助老師。
   "開(kāi)而弗達(dá)則思"，因此，我們從不急于將各種功能的使用方法告訴幼兒，而是讓他們實(shí)踐摸索，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。在用繪畫(huà)軟件進(jìn)行作畫(huà)時(shí)，他們通過(guò)自己的實(shí)踐摸索學(xué)會(huì)了工具、圖形、線(xiàn)條、顏色的選擇等方法。當(dāng)畫(huà)"大河里的船"時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)用矩形和橢圓形工具可以很容易地畫(huà)出船身、船艙和窗戶(hù)。而用橡皮可以擦除多余的線(xiàn)條、顏色。當(dāng)他們想為大船穿上漂亮的新衣時(shí)，又發(fā)現(xiàn)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊調(diào)色板就可以選用各種顏色，而用顏色填充工具能使一大片封閉區(qū)域立刻涂上鮮艷的色彩。當(dāng)他們對(duì)作品不太滿(mǎn)意而想去處時(shí)，覺(jué)得用橡皮擦除實(shí)在太麻煩了。通過(guò)反復(fù)嘗試，袁野小朋友發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密：選擇菜單欄第四選項(xiàng)（圖象）中的最后一個(gè)（清空屏幕），畫(huà)紙上的畫(huà)就會(huì)全部去除了。他把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)告訴了小朋友，讓他們一同來(lái)分享。孩子們樂(lè)于使用自己發(fā)現(xiàn)的各種工具，掌握了它們各自不同的功能，對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們一遍又一遍地嘗試、摸索，而不是大喊"老師我不會(huì)！老師請(qǐng)你幫幫我！"他們更愿意自己來(lái)做小老師，幫助別人解決難題。機(jī)械地灌輸知識(shí)，不如讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在自身的操作、嘗試、練習(xí)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。