培養(yǎng)幼兒援助行為的研究

培養(yǎng)幼兒援助行為的研究

  

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培養(yǎng)大班幼兒援助行為的研究
內(nèi)容提要：

在生活環(huán)節(jié)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒援助行為的缺乏，從而引發(fā)研究問題的產(chǎn)生。就如何培養(yǎng)大班幼兒援助行位，教師從三方面論述：一、開展豐富的主題游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒援助行為：二、及時(shí)、有效的表揚(yáng)鼓勵(lì)強(qiáng)化幼兒援助行為；三、家園配合，共育援助行為。

關(guān)鍵詞：幼兒教育  社會(huì)性 親社會(huì)行為  援助行為

作為一名幼兒園教師，大部分時(shí)間都是與幼兒一起生活、游戲的，時(shí)刻引導(dǎo)著他們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴成長。而大班幼兒較小、中班幼兒更加較活潑好動(dòng)，個(gè)性也初具雛形，說他們是“小大人”也許的確挺貼切的，但他們畢竟還是孩子，仍需成人的引導(dǎo)與培養(yǎng)，從而使他們身心健康的茁壯成長。

大班幼兒經(jīng)常向老師告狀，尋求老師幫助解決問題。一次，一個(gè)小朋友哭得非常傷心地從盥洗室出來對老師說：“老師，我不小心摔倒了，他們好多人都笑我，也不幫助我”，邊說邊揉著自己的小屁股，這是其他小朋友也陸續(xù)的從盥洗室走出，看到這個(gè)摔倒的小朋友，臉上大都掩飾不住笑容，有的小朋友在走到座位時(shí)還要向其他小朋友學(xué)剛剛看到的“可笑”的一幕，卻沒有一個(gè)小朋友關(guān)切的詢問：“疼不疼”或安慰他，更沒有小朋友在他摔倒時(shí)扶他站起來。這件事看起來雖小，卻觸動(dòng)著教師的信，不禁讓人聯(lián)想到他們長大后，對需要幫助的人們的冷淡與漠視，甚至嘲笑?！笆虏魂P(guān)己，高高掛起”正式說的這個(gè)情景吧！電視、報(bào)紙等媒體上也曾報(bào)道過許多在別人困難、危險(xiǎn)、需要幫助時(shí)，人們不伸援手的實(shí)例，真是舉不勝數(shù)?。≌娌幌Ｍ@些孩子長大后也成為不幫助他人的冷漠的人。于是，教師開始反思在教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒援助行為的漏洞，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)與游戲、生活中，教師總是說“孩子們要互相幫助，這樣才是好孩子”而且對