談?dòng)變航逃械呐u(píng)教育

談?dòng)變航逃械呐u(píng)教育

   無(wú)疑，幼兒教育應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主；但任何一位教師都不可能不使用批評(píng)的方法。得出這個(gè)結(jié)論，與我們對(duì)兒童的正確認(rèn)識(shí)是分不開的。

兒童是具有主觀能動(dòng)性的自然的人。因此，教育者應(yīng)該尊重兒童的人格、意志和個(gè)性特征，以表?yè)P(yáng)這一積極的激勵(lì)方法為主教育兒童。兒童又是需要接受教育的未成熟的社會(huì)的人，容易形成不符合社會(huì)要求的行為、認(rèn)識(shí)和態(tài)度，因而教育者又必須運(yùn)用批評(píng)的方法，幫助兒童改變錯(cuò)誤的行為、認(rèn)識(shí)和態(tài)度。研究表明，一個(gè)人行為、認(rèn)識(shí)和態(tài)度形成時(shí)間越早越難以改變，這也說(shuō)明，批評(píng)教育對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，是必不可少的。

1．批評(píng)教育要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

3～6歲幼兒智力水平雖在不斷提高，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，但仍處于較低的水平上。記憶不易鞏固，思維主要依靠形象思維來(lái)進(jìn)行；對(duì)成人的幫助或干涉表現(xiàn)出反抗，喜歡表現(xiàn)自我，易受暗示等等。根據(jù)這些特點(diǎn)，在選擇批評(píng)方法時(shí)，要注意到以下幾個(gè)方面。

要注意批評(píng)的幽默性。批評(píng)時(shí)幽默的語(yǔ)言，風(fēng)趣的表情，生動(dòng)的形象，容易把幼兒的思維帶到改正錯(cuò)誤的區(qū)域里。同時(shí)幽默還能創(chuàng)造一種寬松和諧的批評(píng)氛圍，可以緩解幼兒因犯錯(cuò)誤而導(dǎo)致的緊張、拘束，減少抵觸心理，有利于幼兒克服缺點(diǎn)。

要注意批評(píng)的變化性。幼兒克服一個(gè)缺點(diǎn)，往往要經(jīng)過(guò)多次批評(píng)。然而如果為了讓孩子記憶深刻，每次批評(píng)都是上一次批評(píng)的簡(jiǎn)單重復(fù)，就容易使幼兒產(chǎn)生抗拒心理。因而要注意批評(píng)的變化性，即變化批評(píng)的情境、情緒，變化批評(píng)的角度，這樣使幼兒對(duì)每次都感到新鮮，促使幼兒加深對(duì)批評(píng)的理解。

要注意批評(píng)的自主性。幼兒已經(jīng)有較強(qiáng)的“借自己的力量來(lái)做自己所要做的事情”的意識(shí)，因此可以發(fā)揮幼兒自我批評(píng)的作用，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤。這樣做可以滿足幼兒尊重的需要，還可以培養(yǎng)幼兒的自我教育能力。著名教育家陳鶴琴先生主張讓兒童自己去做，讓兒童自己去想，在批評(píng)教育上，也應(yīng)當(dāng)如此。

2．批評(píng)教育要在良好的情緒下進(jìn)行

首先，教育者的情緒影響到他對(duì)幼兒及其錯(cuò)誤的感知。教育者只有在正確地感知幼兒及其所犯錯(cuò)誤的前提下，才可能進(jìn)行正確地批評(píng)。教育者在情緒好的時(shí)候，容易對(duì)