社會(huì)課相關(guān)論文 小學(xué)社會(huì)課的社會(huì)性

社會(huì)課相關(guān)論文 小學(xué)社會(huì)課的社會(huì)性

小學(xué)社會(huì)課是關(guān)于社會(huì)常識(shí)教育的一門綜合課。實(shí)現(xiàn)兒童個(gè)體社會(huì)化是社會(huì)課的宗旨。因此，社會(huì)課的教學(xué)要始終圍繞“社會(huì)”這個(gè)基點(diǎn)使用教材、組織教學(xué)和開展活動(dòng)。具體說(shuō)應(yīng)在嚴(yán)格依照教學(xué)大綱、教材和教參的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)做到以下兩點(diǎn)。

一、注意豐富教學(xué)內(nèi)容與提煉社會(huì)課觀點(diǎn)

豐富教學(xué)內(nèi)容和提煉社會(huì)課觀點(diǎn)是相輔相成的兩方面。社會(huì)課教材與教學(xué)不是同一概念，由于教材內(nèi)容有限，教師在教學(xué)時(shí)要注意補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)生活中的新鮮材料、新鮮信息，以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)受到社會(huì)和時(shí)代的脈搏及撲面而來(lái)的生活氣息，對(duì)認(rèn)識(shí)和參與社會(huì)生活產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的渴望。反對(duì)滿足于課本上有限的篇幅和照本宣科。同時(shí)還要有意識(shí)地組織學(xué)生交流信息。課前就某一專題搜集圖片、資料、見聞；課堂上互相交流、主動(dòng)參與教學(xué)，發(fā)表各自的見解。這樣，既活躍了課堂氣氛，又發(fā)展了學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用因果關(guān)系的方法把握事物，學(xué)會(huì)越來(lái)越細(xì)致地觀察外部世界的事物及現(xiàn)象。

社會(huì)生活是豐富多彩的，教師在提供這些材料的同時(shí)應(yīng)注重把豐富的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即從豐富多彩的社會(huì)知識(shí)中提煉社會(huì)課觀點(diǎn)，始終把社會(huì)常識(shí)放到社會(huì)背景下去認(rèn)識(shí)。抓住小學(xué)社會(huì)課特點(diǎn)，把握社會(huì)課與其他學(xué)科的聯(lián)系及區(qū)別。如：同樣講“交通”，思想品德課側(cè)重如何遵守交通秩序，注意交通安全；而社會(huì)課則側(cè)重交通與生活的關(guān)系，培養(yǎng)小學(xué)生乘坐車船的能力；思想教育方面則從交通管理的角度來(lái)講交通安全的問(wèn)題，包括一些工程技術(shù)和法制手段。

二、注意運(yùn)用課堂操作、社會(huì)實(shí)踐和專題研究等多種教法

小學(xué)社會(huì)課與其他學(xué)科一樣有許多教學(xué)方法，如講授、討論、模擬游戲、角色扮演等，但因社會(huì)課具有社會(huì)性，所以應(yīng)注意用課堂操作、社會(huì)實(shí)踐和專題研究等多種教學(xué)方法，以便達(dá)到最佳教學(xué)效果。

課堂操作與社會(huì)實(shí)踐的方法強(qiáng)調(diào)的是知行統(tǒng)一，是能力培養(yǎng)的好方法之一。如乘坐車船、寄信、打電話、存取款等項(xiàng)內(nèi)容，都涉及能力的問(wèn)題。而在培養(yǎng)能力時(shí)應(yīng)做到課堂動(dòng)手操作與走出課堂參加社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。課堂操作時(shí)認(rèn)真做好教材中的“做一做”、“活動(dòng)”等內(nèi)容。不能一帶而過(guò)，光說(shuō)不練。同時(shí)要面向社會(huì)這個(gè)大課堂，依靠和利用社會(huì)各方面力量，使學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)在課堂中感受不到和學(xué)習(xí)不到的東西。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀現(xiàn)代化的飼養(yǎng)場(chǎng)，使學(xué)生對(duì)“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”和“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”形成對(duì)比。

專題研究的教學(xué)方法就是讓學(xué)生從正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容中自由選定研究題目，使學(xué)生自發(fā)地尋找所需的信息資料，運(yùn)用資料組織加工，形成自己的觀點(diǎn)，以此培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)造力。如美國(guó)教師所說(shuō)：對(duì)人的創(chuàng)造能力來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要，一個(gè)是他要知道到哪里去尋找自己需要而且比自己能夠記憶多得多的知識(shí)；另一個(gè)是綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背既不會(huì)讓一個(gè)人知識(shí)豐富，也不會(huì)讓一個(gè)人變得聰明。如第三冊(cè)教材中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒的歷史感，教師可安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫小論文。比如圍繞我國(guó)歷史上反對(duì)外來(lái)侵略斗爭(zhēng)有哪些，比較它們之間的異同，對(duì)自己有何啟示等方面進(jìn)行研究。這種專題研究的方法將會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也將會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，迅速形成學(xué)習(xí)能力。