小學(xué)班主任工作文章 留給學(xué)生改錯(cuò)的空間

小學(xué)班主任工作文章 留給學(xué)生改錯(cuò)的空間

　　留給學(xué)生改錯(cuò)的空間
　　山東省萊州市朱橋鎮(zhèn)中心小學(xué)    劉雙玉  張廣軍
　　工作10多年，我一直擔(dān)任高年級(jí)班主任。我一貫堅(jiān)持從嚴(yán)治班，對(duì)學(xué)生是有錯(cuò)必糾。同事、學(xué)生及學(xué)生家長都知道我是“厲害”老師。我?guī)ьI(lǐng)的班級(jí)各項(xiàng)工作都在學(xué)校名列前茅，學(xué)生家長也都愿意把孩子交給我。我也對(duì)我的“嚴(yán)”頗為得意。然而不久前，在處理班級(jí)發(fā)生的一件突發(fā)事件過程中，又引發(fā)了我對(duì)我的管理方法的進(jìn)一步思考。
　　一天，預(yù)備鈴響后，我到教室準(zhǔn)備上課。剛一進(jìn)門，卻看到兩個(gè)學(xué)生扭打在一起，課桌被推得七倒八歪。學(xué)生見我來了，停了下來，但兩個(gè)打架者卻還相互不服氣地看了一眼。我火冒三丈，同學(xué)們靜靜地看著我，他們?cè)诘却粓?chǎng)“狂風(fēng)驟雨”。此時(shí)教室里安靜極了，學(xué)生的呼吸聲都能聽得到。這樣的事我以前遇到過很多，打架者一般是“婆說婆有理，公說公有理”，怕受到批評(píng)，都會(huì)“無理辯三分”。如果我現(xiàn)在處理他倆，那么不但這堂課泡湯，還不一定能真正讓他們意識(shí)到錯(cuò)誤（因?yàn)樗麄z也都在氣頭上），所以我決定采取冷處理——給學(xué)生留有改錯(cuò)的空間。我擺了擺手讓這兩個(gè)學(xué)生回座位。兩個(gè)學(xué)生疑惑地看著我，沒有動(dòng)身。我又?jǐn)[了擺手，他們才猶猶豫豫地回到了自己的座位上。
　　下課后，我回到辦公室剛坐下，兩個(gè)打架的學(xué)生就來辦公室找我了。我心里在犯嘀咕，也不知道他們意識(shí)到錯(cuò)誤了沒有，我真怕他們?cè)谵k公室再辯個(gè)你對(duì)我錯(cuò)的。他們站在我目前，怯生生地說：“老師，我們錯(cuò)了”。我生氣地說：“為什么打架？”他們不好意思地說：“因?yàn)殚_玩笑過火了，一時(shí)沖動(dòng)?！蔽覜]好氣地說：“沖動(dòng)是魔鬼，知道吧？什么時(shí)候知道錯(cuò)了的？”一個(gè)學(xué)生說：“我當(dāng)時(shí)打架的時(shí)候就知道錯(cuò)了”。另一個(gè)學(xué)生說：“在您到教室，教室里靜悄悄的時(shí)候我知道我做錯(cuò)了，我很后悔”。我說：“你倆的行為已經(jīng)給我們班級(jí)造成了不好的影響，如果其他同學(xué)都像你們這樣打架怎么辦”？學(xué)生默不作聲。我說：“既然你們知道錯(cuò)了，那造成的不良影響也要自己挽回，你們回去自己想辦法”。
　　下午，班會(huì)時(shí)間，我來到教室，看到黑板上學(xué)生寫了“沖動(dòng)是魔鬼”幾個(gè)大字。我看到這個(gè)主題，心里暗笑。這次的班會(huì)兩個(gè)打架的學(xué)生是主角，他們把打架時(shí)的心態(tài)說得很細(xì)致，內(nèi)容雖然還像做錯(cuò)事寫的“檢查”，但我感覺學(xué)生說得很深刻。這兩個(gè)學(xué)生還表示每人要為班級(jí)做三件好事。在中隊(duì)長的主持下，同學(xué)們還對(duì)他們進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)采訪。我真沒想到學(xué)生會(huì)搞出這么個(gè)班會(huì)。在班會(huì)上，我也沒有對(duì)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，只是說看他們以后的表現(xiàn)。
　　以后的幾天，我的心一直是忐忑不安的。我怕如此“惡劣”的行為卻是用如此輕松的方法解決，會(huì)不會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生仿效。這種做法是與我的“嚴(yán)”不符的啊。過了一段時(shí)間，事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，班級(jí)中不僅沒有再出現(xiàn)打架的，而且其它違反紀(jì)律的也很少。我調(diào)查了幾個(gè)學(xué)生，學(xué)生說：“老師把主動(dòng)權(quán)給了我們，我們知道錯(cuò)了的事情為什么要去做呢？我們要學(xué)會(huì)控制自己??！”我恍然大悟，是啊，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的辨別是非的能力，他們的發(fā)展要靠自身的矯正與自我調(diào)節(jié)，而不是老師的簡(jiǎn)單干涉。我以前對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)雖然可以起到震懾學(xué)生的作用，但恰恰忽視了學(xué)生的主體地位，使孩子失去了自我反省，自我改正的機(jī)會(huì)。留給學(xué)生空間，留給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，自我反省，自我改錯(cuò)，同樣收到了良好的教育效果。