教學探討：教學反思因何起？

教學探討：教學反思因何起？

小學語文反思性教學，是針對長期以來，小學語文教學中教師只是一味地根據預設方案，向學生傳授知識，課后又缺乏對教學活動進行有效反思而提出來的。它是一種在一定的教育教學理論指導下，教師根據制定的教學目標，對自己的教學活動進行審視、回顧，從正反兩方面進行分析，強化正確認識，發(fā)現問題，及時調控，總結規(guī)律，進而解決問題，最終實現教師學會教學、學生學會學習的一種教學。小學語文反思性教學是一種教學思想，反思貫穿于教學始終；是一條教學原則，強調教學目標的全面性，教師較多考慮我為什么做我所做的；強調教學內容的選擇性，，是反思性教學思想指導下的一種教學模式，包括反思性教學計劃的設計，反思性教學計劃的實施，反思性教學的評價。既有教師教的反思，又有學生學的反思，最終指向學生學會學習，教師學會教學。

作為教學主體之一的教師，必須是反思型的教師，具備其合理性主要特征，即有自覺的反思意識和較強的反思能力。以往，一些教師已經意識到反思的重要，但普遍還比較缺乏，即使有此意識，也往往處于一種片面的、被動的、不自覺的、不系統(tǒng)的狀態(tài)?，F在，小學語文反思性教學提出“反思”，要求語文教師有意識地對自己的教學行為進行全面的、主動的、自覺的、系統(tǒng)的反思，促教學水平的提高，逐步形成自己的教學風格。小學語文反思性教學是一種依賴群體支持的個體活動，它不僅要求反思者有一個開放、負責和全心全意地投入的心態(tài)，同時也有合作、協調、信任的環(huán)境要求。小學語文反思性教學既重視教師對教學活動本身的反思，又重視對教學資源進行全面的反思，從而有利于教師更充分利用校外一切可利用的教學資源以充實課堂教學，促進小學語文教學質量的提高。

在小學語文反思性教學的開展過程中，將對學生的反思意識、能力的形成產生潛移默化的影響。教師在教學中所表現出的自身主體道德意識、情感和思想的開放性，對自己的事業(yè)、學生負責任的態(tài)度以及豐富的反思知識和技能都將細雨一般潤入學生的心田，逐步培養(yǎng)起學生的反思意識和能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

總之，小學語文反思性教學對個人、群體乃至整個社會的信念、經驗、態(tài)度、知識和價值的意義及其它社會條件承擔了認知、檢查和反芻的責任。由此可以推斷，對于教師與學生的發(fā)展，小學語文反思性教學確能起到牽一發(fā)而動全身的作用。它可以成為實現教師專業(yè)成長和學生全面素質提高的一種有效的工具和手段，是值得我們去實踐的一個較為理想的切入。（秦少華）