高三作文訓(xùn)練系列一(記敘文)

高三作文訓(xùn)練系列一(記敘文)

高三作文訓(xùn)練系列一(記敘文)


訓(xùn)練重點(diǎn):增強(qiáng)文體意識(shí),學(xué)會(huì)寫(xiě)規(guī)范的記敘文  

訓(xùn)練過(guò)程: 了解相關(guān)原理 

近年高考作文的影響下，“話(huà)題作文”滿(mǎn)天飛，似有一統(tǒng)天下的趨勢(shì)。于是乎，經(jīng)眾多備考專(zhuān)家的探究和倡導(dǎo)，“大散文”（實(shí)際上是“大雜文”）的寫(xiě)作形式成了考場(chǎng)上的流行色，議時(shí)政、論文化、侃人生、談生存等，成了文章內(nèi)容的“座上賓”，其余的似乎難登大雅之堂，因?yàn)?，在很多人看?lái)，小人物、小事情、小感受很難表達(dá)心中的大道理、深思考；自然，“假”、“大”、“空”作為學(xué)生作文的典型現(xiàn)象成了中學(xué)作文教學(xué)中備受抨擊的一大“癥結(jié)”，相應(yīng)地，傳統(tǒng)的文體寫(xiě)作特別是記敘文的寫(xiě)作也就成了作文教學(xué)的“真空”。試問(wèn)，有多少老師在真誠(chéng)倡導(dǎo)并實(shí)踐著“以我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作理念？有多少學(xué)生真正關(guān)注了自己過(guò)去和現(xiàn)在的生活點(diǎn)滴？有多少師生真正實(shí)踐著記敘文的寫(xiě)作？又有多少學(xué)生能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的記敘文？ 


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　 其實(shí)，無(wú)論考試作文怎么變，記敘文寫(xiě)作是關(guān)鍵；合格的表達(dá)首先從記敘開(kāi)始。既然如此，怎樣才能寫(xiě)好記敘文？成功的記敘文又應(yīng)具有哪些特質(zhì)？ 

　一要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)。所謂記敘文，即記人或敘事的文章。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因?yàn)槿伺c事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫(huà)和塑造須得以事情為依托，事情的過(guò)程又得靠人這一行為主體來(lái)推動(dòng)；當(dāng)然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動(dòng)物、自然物或想象物等。所以，判斷一篇文章是否是（合格的）記敘文，就要看它是否塑造了一個(gè)完整的人物或敘述了一個(gè)完整的事情。例如下文： 

長(zhǎng)在水底的眷念 

　　那時(shí)，她和幾個(gè)女生坐在草坪上，聊著家鄉(xiāng)，眸子里滿(mǎn)是眷念的神采。湖區(qū)夏日在她的描述下成了最美的風(fēng)景，幾個(gè)女生嘰嘰喳喳地說(shuō)假期要隨她去摘蓮藕。就連在不遠(yuǎn)處看書(shū)的同班男生磊，也突然插話(huà)說(shuō)他也想去。而她爽快地統(tǒng)統(tǒng)答應(yīng)。 

　　麻雀女生的承諾，似是剎那花開(kāi)的美麗。 

　　假期來(lái)臨，女生們各自飛散，只有磊背著行囊，在她樓下癡癡地等。她下了樓，他鼓起勇氣，迎上去道了聲“嗨！”她禮貌地回了一聲，卻在他面前輕快地跳了起來(lái)，揮舞著紅色旅游帽，眼神閃亮地沖著他身后大喊：“這邊！” 

　　磊轉(zhuǎn)過(guò)頭，看見(jiàn)了她的愛(ài)情。同班男生林在他身后。林比他高，比他帥氣。磊看著她小鹿一樣從他身邊跳過(guò)去，眼神一點(diǎn)點(diǎn)黯淡。她和林牽了手回她的家鄉(xiāng)，去看荷。 

　　翌年仍是。她與林奔向快樂(lè)，而另一個(gè)男人陷入黑暗。 

　　轉(zhuǎn)眼又是來(lái)年。她在樓下的等待竟成空，去找林，卻見(jiàn)林正挽著另一個(gè)女孩的手。女孩年輕的身體緊挨著林。她囁嚅著問(wèn)林去不去看荷？林卻冷冷地低聲說(shuō)，那些殘荷他已看厭，然后挽著女孩離去。落下她傷心哭泣，仿佛世界變成無(wú)底深淵。 

　　“我可以陪你去看荷嗎？”一個(gè)男孩的聲音在耳邊響起。她擦了擦眼，看見(jiàn)磊期待的眼神，那樣熟悉。 
    湖還是萬(wàn)頃清波，荷還是連天如碧，只是已錯(cuò)過(guò)素手采紅蓮的季節(jié)。她的假期，其實(shí)荷花已謝了，蓮蓬也難覓。往年還會(huì)有快樂(lè)，今朝卻唯余凄慘。 

    磊見(jiàn)她神情凄慘，突然跳到?jīng)]腰的湖水里。她不明白他要做什么，那片殘荷里既無(wú)芙蓉一瓣，也無(wú)蓮蓬一朵。磊潛下水底，不久上岸，手里竟有一支白白、嫩嫩、胖胖的蓮藕。 

    磊說(shuō)，雖然荷花一年年開(kāi)了又謝，蓮藕卻一直悄悄地長(zhǎng)著。 

    那一刻，她燦然地笑了。因?yàn)樗蝗幻靼祝簩儆谒哪且环葑蠲赖木鞈伲瓉?lái)一直在水底悄悄地生長(zhǎng)，并結(jié)成果實(shí)。 

    文章講述的是一個(gè)很美的青春故事，故事情節(jié)簡(jiǎn)單但完整，人物形象敘述簡(jiǎn)潔但又頗為鮮明，人與事和諧交織，記敘文的特質(zhì)表現(xiàn)充分。 

    二要強(qiáng)化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置。記敘文中，人物的活動(dòng)不是單一的幾個(gè)動(dòng)作、幾句話(huà)語(yǔ)，事情的敘述也不宜直來(lái)直去，“一氣呵成”，不然，文章就會(huì)顯得平板、干癟，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動(dòng)、情節(jié)展開(kāi)必然是建立在一定的背景之下，這一“背景”就是呈現(xiàn)人物、事件的舞臺(tái)。背景，就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的環(huán)境；強(qiáng)化“背景”設(shè)置，就是強(qiáng)化環(huán)境描寫(xiě)。可以說(shuō)，好的環(huán)境描寫(xiě)不僅能渲染人事氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動(dòng)，情節(jié)推進(jìn)，也離不開(kāi)細(xì)節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)完成的。因此，強(qiáng)化典型的細(xì)節(jié)也非常必要。例如下文： 

答  卷 

    飛飛揚(yáng)揚(yáng)的雪飄了一夜，刺骨的寒風(fēng)絲毫不給人們駐足的機(jī)會(huì)，折斷的枯枝插進(jìn)雪中咯吱咯吱作響。山溝里的早晨是如此的冷清、靜寂。 

    村頭的路口邊開(kāi)始有人影在晃動(dòng)了——那是二憨在打掃大路的積雪了。這是全村唯一能夠通汽車(chē)的路。記得十年前，二憨為了給母親治病，就是偷了停在這條路上的一輛卡車(chē)上的銅線(xiàn)，才被送進(jìn)那一個(gè)人住的陰森森的“大房子”里的；三年前，也正是從“大房子”出來(lái)，走在這條路上，二憨聽(tīng)到了母親過(guò)世兩年的噩耗，那時(shí)，光著頭的他跪在了這條路上。 

    現(xiàn)在，二憨在村中無(wú)依無(wú)靠，只有每天守著路口，打掃打掃清潔，勉強(qiáng)在村中混口飯吃，可村里的人總看他不順眼，見(jiàn)了他或是指指劃劃，或是“敬”而遠(yuǎn)之，尤其是村中一有什么不見(jiàn)了，就特別愛(ài)懷疑二憨，這讓二憨實(shí)在是有口難言。 

    “唰——啪”，二憨把雪堆到路邊，雪堆的樣子看上去像是一個(gè)可愛(ài)的小孩，正在注視著這位手臉已凍得通紅的小叔。天兒實(shí)在太冷了，路上好不容易過(guò)來(lái)兩個(gè)人， 憨慢慢地抬起頭，朝那邊喊了一聲：“喂，村里有人進(jìn)城嗎?”那兩人卻不理會(huì)他，反而轉(zhuǎn)身朝山上的小路徑直摸去，隱約間，他仿佛看見(jiàn)兩人扛了一件什么東西。二憨甚是驚異，這大冷的天，天又蒙蒙亮，誰(shuí)會(huì)朝那雪嶺里去？況且山里的野獸餓了一個(gè)冬天，正等著美餐送上口來(lái)呢!不行，要去幫幫他們，想到這里，二憨向山上追去。不想那二人見(jiàn)有人追來(lái)，竟越走越快，二憨感到事情不妙，加快了步伐……  

    終于追上了。 

    “你們干什么，走這么快，把這箱子抬到哪兒去?” 

    那兩人沒(méi)有說(shuō)什么，卻轉(zhuǎn)過(guò)身向他撲了過(guò)來(lái)。二憨拼命反擊。衣服撕裂聲在雪中格外地清晰，二憨的鮮血在雪地上格外地殷紅，他的呼吸在風(fēng)中越來(lái)越微弱…… 

    當(dāng)二憨用最后一口氣將箱子抱到村委會(huì)門(mén)口時(shí)，他看見(jiàn)眼前紅色的人們，卻沒(méi)有誰(shuí)來(lái)攙扶他，當(dāng)他在雪地上已不能動(dòng)彈的時(shí)候，二憨的一生就像這一片小小的雪花，在村里的天空飛了起來(lái)，在山溝里的天空飛了起來(lái)，飄落在路口的雪堆上，化成一個(gè)句號(hào)，圈在這一段路的末尾…… 

    一條山路，演繹了主人公二憨的一生。在這條山路上，十年前的情形、今晨的經(jīng)歷都顯得很簡(jiǎn)單，只需幾句話(huà)就可敘述清楚；但讀后并不覺(jué)得文章簡(jiǎn)單，相反倒是曲折有致，而且韻味十足，這與文中的環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫(xiě)分不開(kāi)。如果把這些背景性和細(xì)節(jié)性語(yǔ)句刪去，結(jié)果會(huì)如何，讀者不妨一試。 

    三要挖掘典型意義。記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫(xiě)的人或事又必須具有一定的典型性，作者總得通過(guò)文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么，更難說(shuō)打動(dòng)人心，很大程度上是沒(méi)有挖掘出人與事中的典型意義。從這一角度講，缺乏典型意義的人與事是沒(méi)有寫(xiě)作價(jià)值的，不宜進(jìn)入行文中。 

    閱讀下文，體會(huì)其典型意義： 

媽媽的等待 

（曾夢(mèng)雅） 

    我回到家，母親在剝豌豆?！翱疾盍税?！”母親叫我一起坐。“是啊，又考差了。”“來(lái)一起剝豌豆吧，你一碗，我一碗，看誰(shuí)快！” 

    剝豆子是我幼時(shí)很愛(ài)玩的一個(gè)游戲，因?yàn)槊看蝿兌棺幽赣H總是讓我贏?！皨?zhuān)懔税桑植皇橇邭q的孩子了。”“怎么能說(shuō)不是孩子呢？”“好，我知道在你眼里我永遠(yuǎn)是孩子，我玩就是了?！?nbsp;

    我不經(jīng)意地隨便剝著，想起了小時(shí)候母親和我剝豆子的情景。每次我總是用小手努力地剝著，卻怎么也追不上母親，母親看著我便放慢了速度等我，就像百米賽跑時(shí)，母親總是等候在終點(diǎn)線(xiàn)前等我跑過(guò)來(lái)然后讓我跑過(guò)終點(diǎn)線(xiàn)自己再跑過(guò)去祝我跑了第一。母親總是這樣，等候著我穿衣，我吃飯，我放學(xué)。 

    而現(xiàn)在，突然發(fā)現(xiàn)母親碗里的豆子還沒(méi)有我的多。母親老了，不再擁有令人驕傲的青春，除了這個(gè)一直讓母親等候的我，她什么都沒(méi)剩下。我開(kāi)始放慢速度，就像母親等我一樣，我決定讓母親贏一次，讓母親接受一次我的等待。 

    “哈哈！看來(lái)你要加油??！還沒(méi)有我這個(gè)老婆子剝得多?！薄昂冒。乙欢ㄒs上你！”說(shuō)這話(huà)的同時(shí)，我的動(dòng)作更加遲緩了。可是，母親也更加慢了，她分明是在刻意地等我！我終于明白，母親不會(huì)贏我的，因?yàn)樵谒男闹校矣肋h(yuǎn)是那個(gè)需要她等待去照顧的孩子。 

    最終，我選擇了和母親同時(shí)結(jié)束這個(gè)游戲。母親笑了，我也笑了。母親笑是因?yàn)槲业膭倮?，我笑卻是因?yàn)槲彝瓿闪私裆谝淮蔚奈业牡群颉?nbsp;

    今生第一次等候，一定不會(huì)是最后一次。于是，在那以后，我總是在出門(mén)前等候著母親與我同行；吃飯時(shí)總是等候著母親就座；等候母親逛街，扶著母親攙著母親。我明白，在我和母親的人生長(zhǎng)跑路上，我永遠(yuǎn)償還不完母親，因?yàn)槟赣H給予我的等候?qū)嵲谔嗵啵昧怂囊簧鷣?lái)等候著我。 
    朋友，等候你的母親吧！她們已沒(méi)有太多時(shí)候讓你來(lái)等候了。記住，給即將滑落的葉子以承諾和行動(dòng)，不要讓它們苦等了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬季。 

    很明顯，作者借與母親剝豆子比賽這一事，表達(dá)了母愛(ài)和回報(bào)母愛(ài)的主題。所敘之事來(lái)源生活，讓人感到親切可信；文意突出而且典型，易讓讀者產(chǎn)生共鳴。 

總之，記敘文的寫(xiě)作必須圍繞中心敘事，因?yàn)橹行乃枷胧俏恼碌撵`魂,它貫穿全篇的始終。動(dòng)筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節(jié)都應(yīng)緊扣中心。 

敘事常見(jiàn)的毛病有三種：一是雖有中心，卻缺乏具體材料，空話(huà)連篇，不能使人感動(dòng)；二是雖有材料卻沒(méi)有明確的中心，從頭到尾一篇流水帳；三是有材料，也確定了中心，卻不能很好地圍繞中心組織材料，材料和中心不相適應(yīng)。 

其次，敘事要具體完整，敘述一件事要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、進(jìn)過(guò)和結(jié)果，讓讀者對(duì)所敘事件有清楚、全面的了解。尤其是寫(xiě)復(fù)雜的記敘文，要把很多人和事件寫(xiě)好，就得做到線(xiàn)索清楚，并能?chē)@一條主線(xiàn)把事件發(fā)展過(guò)程有條不紊地?cái)⑹龀鰜?lái)。敘事要具體、忌空洞、干巴巴。 

以上只是我們寫(xiě)作典范記敘文的一般要點(diǎn)，記敘文的寫(xiě)作其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作，在這里我們只要求同學(xué)們能強(qiáng)化文體意識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作規(guī)范的記敘文，希望以上的文字能給同學(xué)們一些啟發(fā)。 
真題演練 

目前，我國(guó)18歲以下未成年人已達(dá)3.67億，在每個(gè)孩子的背后，是一雙雙深情關(guān)注的眼睛。家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，超過(guò)了以往任何一個(gè)時(shí)代。中國(guó)的家庭教育，也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，現(xiàn)代教育意識(shí)向家庭的滲透，家長(zhǎng)與孩子民主平等關(guān)系的建立，家長(zhǎng)們春風(fēng)化雨般的言傳身教……都給我們留下了深刻的印象。但中國(guó)目前的家庭教育，也存在不少問(wèn)題。 


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   家庭教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)無(wú)疑具有舉足重的作用。你對(duì)家庭教育，一定有自己的感受和思考。請(qǐng)以“家庭教育”為話(huà)題，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文