關于不說話的朋友的教案 三年級品德與社會教學設計

關于不說話的朋友的教案 三年級品德與社會教學設計

9《不說話的朋友》活動設計

1．使學生認識生活中常見的公用設施，了解他們的作用，體驗公用設施給人們帶來的方便。

2．讓學生正確認識公用設施遭受破壞這一現(xiàn)象，在為“朋友”說話的過程中，激發(fā)他們保護公用設施的情感，初步形成愛護公用設施人人有責的公德意識。

3．能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，與他人平等地交流與合作。

【活動準備】

1．教師制作多媒體課件。

2．學生繪制簡易的公用設施圖片。

3．組織學生課前調(diào)查：公共場所有哪些東西是為我們大家服務的。

【活動過程】

一、說我認識的“朋友”

1.同學們，通過課前調(diào)查，你知道公共場所有哪些東西是為我們大家服務的？

2.學生用自己喜歡的方式和大家交流。（謎語、兒歌、圖片、描述等）指名交流后，其他學生在小組里交流。（學生把圖片貼到黑板上）

3．同學們了解得真多，老師也想把自己了解到的和你們分享。腦示：水壩、灌溉渠、室外健身器（畫面），你能說出他們的用處嗎？

小結：是呀，所有這些東西對我們都很有用，給予我們很大的幫助，可真像是我們的“朋友”。（板書）

4．這些“朋友”有一個共同的名字公用設施（板書），你能告訴大家什么是公用設施嗎？

5．同學們說得對不對呢？讓我們一起來看一看。（腦示小資料）

小結：正像同學們說得一樣，公用設施是我們不可缺少的“朋友”。

[設計意圖：《課程標準》中指出：“兒童的品德與社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟”，以上活動從學生日常生活入手，讓他們說自己所認識的“朋友”，回顧自己熟悉的或曾經(jīng)使用過的公用設施，引導學生在熟悉的生活場景中，自己去認識去歸納什么是公用設施。]

二、我為小區(qū)請“朋友”

1．瞧！這是一個正在建設中的小區(qū)，我們來當一回小設計師，為小區(qū)請進一些不說話的朋友，愿意嗎？

2．我們分小組合作設計，你可以用老師提供的圖片在小區(qū)規(guī)劃圖上貼一貼。哪一組到上面來？

3．學生活動，老師巡視。（提示學生：有些朋友的圖片老師沒提供，可以寫一寫、畫一畫。）

4．交流：

①上面的一組先交流：請了哪些“朋友”？為什么請這些“朋友”？

②其他組補充。

5．同學們，你們真行，為小區(qū)請進了這么多的好朋友，假如你就生活在這種公用設施齊全的現(xiàn)代化小區(qū)里（腦示現(xiàn)代化小區(qū)圖），你感覺如何？

6．小結：看來，這些“朋友”帶給我們的不僅僅是方便。同學們你們喜歡這些“朋友”嗎？

[設計意圖：通過貼近學生生活，富有生活情趣的 “我為小區(qū)請朋友”這一活動，讓學生充分利用自己使用公用設施的已有經(jīng)驗，在和小組成員一起說說、貼貼、寫寫、畫畫的過程中體驗到公用設施給人們帶來的方便，認識到公用設施就是我們不說話的“朋友”，我們的生活離不開他們，從而激發(fā)學生對公用設施的喜愛、感激之情。]

三、我替“朋友”說說話

1．可是，在我們的生活中也經(jīng)常會看到這樣的畫面（腦示椅子、路燈、公用電話被破壞的畫面），你看椅子、路燈、公用電話，他們都受到了傷害，你還看到過哪些類似的畫面呢？

2．（腦示一組畫面）我們身邊竟然有這么多“朋友”受到了傷害，看到這樣的情景，你有什么感受？

3．看到我們的這些朋友受到不同程度的傷害，同學們感受強烈，都有很多話想說，可是我們的朋友不會說話（板書），假如，你就是受傷害的椅子、路燈、公用電話……你想說些什么呢？

4．交流。（學生替“朋友”說說話，師給說話的同學戴上“朋友”的頭飾）

5．大家暢所欲言，為這些受傷害的朋友說出了心里話。讓我們再一起聽聽一個有關窨井蓋的真實故事。聽了這個故事，你有什么感受呢？

6．小結：多么觸目驚心的慘劇呀，多么沉痛的教訓啊！傷害了朋友，就等于傷害了人類自己。

7．此刻，看著朋友們傷痕累累的樣子，聽著他們令人心痛的話語，你又想說些什么呢？

8．同學們，千言萬語匯成一句，讓我們攜起手來，共同珍愛這些不說話的“朋友”?。仿暺?，師生、生生手拉手和著音樂唱：伸出你的手，伸出我的手，我們大家手拉手。你來幫助我，我來關心你，我們大家是朋友?。?