小學(xué)英語(yǔ) Unit5Whatwouldyoulike?（PartALet’slearn說(shuō)課）

小學(xué)英語(yǔ) Unit5Whatwouldyoulike?（PartALet’slearn說(shuō)課）

我說(shuō)課的內(nèi)容是PEP Book Ⅲ Unit 5 Part A Let’s learn的內(nèi)容, 該部分的教學(xué)目標(biāo)主要有讓學(xué)生掌握6個(gè)新授詞：rice , fish , beef , soup , noodles , vegetable 。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能聽(tīng)懂“Can I have some ……, please? /Sure, here you are..”的對(duì)話，并讓學(xué)生能在實(shí)際生活中運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于并善于表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是六個(gè)新授單詞的熟練掌握、vegetable的正確發(fā)音。

設(shè)計(jì)理念:

通過(guò)對(duì)教材的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程的精心安排,運(yùn)用活潑多彩,符合少兒心理的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己情感的能力。

一、學(xué)情分析：

“PEP Primary English”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用，注重能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流，重視靈活擴(kuò)展。本課學(xué)習(xí)的對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，他們已具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定的自學(xué)能力，較強(qiáng)的接受能力，而且食物與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，是學(xué)生感興趣的話題，他們?cè)?/span>BookⅠUnit5中接觸過(guò)用“I like．．．?句型來(lái)表達(dá)自己喜歡某些食物以及請(qǐng)別人吃東西時(shí)的句型，因此在這個(gè)基礎(chǔ)上我結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用了這樣的教學(xué)模式：熱身、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、操練、鞏固、拓展。

二、教法

基于以上我對(duì)教材的理解與分析，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔助法等教學(xué)方法堅(jiān)持以單詞為主線，以話題為核心，以任務(wù)型活動(dòng)安排本課教學(xué)。

利用多種形式的聯(lián)系來(lái)達(dá)到學(xué)生掌握詞匯的目的，從而激發(fā)課堂興趣。通過(guò)制作相應(yīng)的圖片，以及多種形式的猜和CHANT等活動(dòng)，在課件生動(dòng)形象的畫面中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣。

三、 學(xué)法

感官的綜合運(yùn)用。貫穿整節(jié)課，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、猜”各種方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在多種感官的綜合運(yùn)用下，體會(huì)一種美的意境，并讓學(xué)生沉浸在一中快樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

四、教學(xué)程序

以開(kāi)門見(jiàn)山調(diào)控課堂，課前唱一首英文歌曲 “Hello”，一方面是活躍了課堂氣氛，另一方面也拉近了師生間的距離，而且也激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并直接將食物圖片呈現(xiàn)，以快節(jié)奏復(fù)習(xí)已學(xué)的食物單詞。通過(guò)一個(gè)大的hamburger，吸引學(xué)生興趣，引出所學(xué)的新內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生已有這個(gè)知識(shí)鋪墊，所以能很快掌握，就是在個(gè)別單詞，如：beef ,soup , vegetable 的發(fā)音上，特別注意教學(xué)，然后把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)猜，看，聽(tīng)等一系列有趣的活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)意投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

在新授單詞時(shí)，我先將圖片展示給學(xué)生看，在通過(guò)聽(tīng)，給學(xué)生一個(gè)正確的發(fā)音，再進(jìn)行操練，這樣的語(yǔ)言模仿使單詞教學(xué)不顯得很空洞，同時(shí)在每教學(xué)完一個(gè)單詞，我會(huì)問(wèn)：I like … Do you like ?  使本來(lái)沒(méi)有任何意義的單個(gè)單詞和句子結(jié)合，賦予單詞一定的意義，讓學(xué)生表達(dá)自己的喜好，努力做到詞不離句，并為后面的CHANT做好鋪墊。

教完單詞以后，我還設(shè)計(jì)活動(dòng)對(duì)單詞進(jìn)行了操練，給學(xué)生展示圖片，通過(guò)不同形式的猜，What’s missing等活動(dòng)，力求做到形式豐富但達(dá)到了教學(xué)目的的效果。

最后將所學(xué)的單詞應(yīng)用到句子中，為生活實(shí)際所服務(wù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和參與交際的同時(shí)得到不同的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)Practise這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我力求滿足不同類型不同層次學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力都得到發(fā)展：我說(shuō)，我的hamburger里還有東西，如果你想要，可以用所學(xué)句子跟我要，那么學(xué)生的好奇心以及積極性都帶動(dòng)起來(lái)了，并對(duì)Can I have some ……, please? /Sure, here you are.. 進(jìn)行了有效的操練。通過(guò)小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，也加大了對(duì)語(yǔ)言的操練，反饋之后，我再通過(guò)我詢問(wèn)，將“Sure, here you are.”再次鞏固，學(xué)生得到獎(jiǎng)品，也學(xué)到知識(shí)，并力求讓學(xué)生帶著輕松、愉快的心情給整堂課劃上句號(hào)。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，主要的不足之處有： 整個(gè)教學(xué)步驟還有待豐富，細(xì)節(jié)不夠注意，另外，在句子操練之前，師生先進(jìn)行對(duì)話交流，給學(xué)生提供一個(gè)可供模擬的腳本，讓學(xué)生模擬，創(chuàng)造也是很有必要的。這樣學(xué)生的小組對(duì)話交流會(huì)顯得有序和有效的多。